よろしくお願いします。

もう～… もったいないですよね。実力あるのにケアレスミスしちゃったりとか。

悔しがっている子達ってすごく多いじゃないですか。なので、ちゃんと実力をテストに反映させるという意味で、受け方が大事という話をご紹介します。

1分以内ぐらいでさっとで大丈夫なので、「最初に問題全体に目を通す」です。

「時間足りなくて最後の方が全部真っ白になっちゃった」とか、「1から6まで順番にやっていって終わりです」とか、こういう子も結構いますよね。

あとは始まった瞬間ですね。「時間を無駄にしないぞ」という気持ちは 大事なんですが、「よーい スタート！」が始まった瞬間に、1秒後には問題解き始めてる子たち。1の1の1の1を解いている。

「よーいスタート！」 ガガガガガッって 始めちゃう子が多いので、そういう子たちを見ていると、まず問題全体に目を通そうよという風に思うわけです。

その理由ですが、主に2つあります。

まずは時間配分に関して、本当に「時間足りないよ」ということだったら、問題全体まず把握すること。

この問題でいけるな、ここちょっと難しい問題だな、最後に図形がこれだけあるんだな。これだけ分かるだけで全然違います。

もう簡単に目を通す。これだけで時間配分がよくなります。

もう1つが意外と算数で大きいのがメンタルなんです。

1から順番に解いていって、次のページで知らない問題、ページをめくる度にまた知らない問題が出てくる。これって結構しんどいんです。

それを40分以内に全部さばききらないといけない。テストはそういう競技なんだと子どもたちは勘違いしちゃっているので、そこをまずは全体を見てどういうふうにやっつけていくか考えてやるだけでしんどさが違ってきます。

この2つの点で、最初に問題全体に目を通すというのが1つの大きなテクニックになってきます。

中学生のお子さんとかでも、やっぱりもう1の1の最初からダーッと順番にやっていって、分からない所を飛ばしたりしつつ、最後まで走りきったり走りきれなかったり、がすごく多いんですね。

「途中式を書く」

算数・数学にフォーカスしていますが、他の科目でも共通点はあるかなとは思います。ちょっと簡単に例を書いてきていますので見ていきます。

ちなみに最初に言っておきますけれども計算ミスしています。

小学5年生の通分を使った分数の足し算をテーマに1つ書いてきてます。こういう途中式非常に多いんです。

絶対ダメです。

小学生のお子さんで多いのがこの形で、2/5と1/8で5と8だから、最小公倍数の40分のに揃えよう。

じゃあ、2/5は16/40、1/8は8倍するから8/8、みたいな感じで。もうミスっているんですけれども…

こういう書き方することは結構多くて。ミスをなくすために途中式書けっていう場合は結構多いと思うんですが、それだけじゃなくてもう一つのいい例が…

ちゃんと書くとこうですね。

まずは2/5足す1/8を通分します。16/40＋8/40で分子を足し算してこう。そして約分していこう。

大人が見たら何かおかしいと気付きますが、子供たちは意外とここに気づかないというのがあるので、こういうふうにあえて書いてます。

これの良い点は、一手一手書いてあるので、まずは通分という一手で書いている。足し算という一手で書いてある。約分という一手で書いている。一手一手がひと目で見て分かる状態な訳ですね。

となると、ミスしにくいのに付け加えて、見直しがしやすいんです。

見直しする時に良くない式を書く子だと、もう一回解き直しちゃうということが多いのですが、時間のロスが一つ大きいのと、最初にやったミスと同じミスを繰り返す、ということが多いです。

それに比べて最低限足跡を残しておくことで、見直しの時に目で見て確認できます。通分できているかな？8倍…5倍…5あっ！5倍じゃなくて8倍しちゃってた！危ない危ない、という風な形で…。

最初の通分の一手でミスていたってことに気付けます。見直しに役に立つのがこの途中式の書き方ですね。

目で見てわかるのは、やっぱりすごく大事です。

そうですね。
その上でやっぱり気付けることもすごく増えてきますし、宿題でこういうことをやると、ここをミスしやすいなとか。自分のミスの傾向とかに気付けたりするので、普段の学習からミスをなくすってことができるようになってきます。

先生が途中式書けと言う理由の本質はここですね。

ほかの科目でも答えを出すまでのプロセスが視覚化されるべきだとは思うんですね、途中式みたいに。国語とかはどうなるんですかね？

なるべく情報を頭の中で処理しないために、プロセスを残してあげるのがすごく大事ですね。

こちらはさっきと少し重複するところもありますが「最後の時間の使い方」。
問題全体を見て時間配分して、実際に解いてみて分からない問題を飛ばしつつ最後にやっぱり5分10分余るんですね。

私、算数見ててめっちゃ多いんです。国語はどうですか？

最後の時間の使い方がものすごく大事になってきます。やることは2つです。

最後、点数を最大化するためにまずは先程も出てきた見直し、こちらの途中式を見る。目で見直してミスをなくしていく。

先程の通分のミスを見つけられたり、「約分し忘れてた！」も見つけられますし。あとは三角形なのに割る2を忘れていたとか。式を見て気づけることって相当多いんですね。

なので、そういう見直しを途中式を使うことで活用してスピーディーに行う、これが見直しの仕方。

もうひとつ意外と大事なのは、問題文を読むことです。問題文には意外とたくさんの大事な情報が載ってます。

よくあるのが「立体の体積を求めなさい」なのに表面積を求めてたとか、「X座標を答えよ」なのにX座標・Y座標の両方書いてたとか、「全て求めよ」なのに1個しか書いてないとか、問題文を見て「あっ！2個以上あるのか」と気付けたりとか。

これぞ「 ザ・ケアレスミス 」っていうやつですね。自分の書いた答えが問題文と合致しているのかをここできちんと確かめる、という見直しの仕方がすごく大事ですね。

見直しをスピーディーにパーっとやって、途中式を一手一手を確認しつつ、問題文の条件にも合致しているなと確認しつつ、解いた問題に対して確認がきちんとできた。

それでもまだ時間が残った場合、飛ばした問題に対してしっかり粘ってほしいんですね。
粘る。シンプルです。最後の1秒まで粘る。

なぜかと言うと、粘っても解けることはほとんどないです。得点はそんなに上がりません。ただ粘った方が絶対に次の日、その次の日に伸びます。

これはイメージしていただいたら分かりますが、ぼーっとしてその後自己採点する子と最後の1秒まで頑張って「あー！それでもわからん！」となって自己採点する子、後者の子の方が解説をちゃんと読むんですよね。

駿台・浜学園の生徒は「あぁっ！やっぱここそうなっとったか！」と悔しがる子が多いのですが、自己採点で学び取ることが多いんですね。

なので、見直しはケアレスミスをなくすためですが100％はなくならないので、このステップを挟んだ上でケアレスミスをした。それはやっぱり悔しいじゃないですか。

その悔しさがやっぱりあってこそ、ミスの原因というものを追求しようとするわけですね。

なので 、見直しをしっかりする、わからない問題をしっかり粘る。これは次のテストの向上につながります。

そこまで見据えた3つのポイントでした。

もったいないですもんね。